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鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院：深入實(shí)施“五度工作法” 打造高效心理育人模式
鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院高度重視學(xué)生心理健康教育工作，深入實(shí)施“五度工作法”，持續(xù)打造精準(zhǔn)心理育人模式，堅(jiān)持育德與育心相統(tǒng)一，強(qiáng)化自殺防控與危機(jī)干預(yù)水平，全面推進(jìn)心理育人工作高質(zhì)量發(fā)展。
全局育人有高度。學(xué)校始終堅(jiān)持“以學(xué)生心理需要為工作出發(fā)點(diǎn)，以提升全體學(xué)生心理健康素養(yǎng)為目標(biāo)，以學(xué)生自助成長為指引”的根本理念，不僅是發(fā)現(xiàn)、關(guān)注、幫助問題學(xué)生解決心理問題，而且要引導(dǎo)學(xué)生培育理性平和的健康心態(tài)，幫助學(xué)生全面了解自己，接納自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難和挫折的能力，提高心理素質(zhì)和自愈水平，塑造健全人格。
思政一體有深度。學(xué)校將心理育人納入人才培養(yǎng)體系和思想政治工作體系，持續(xù)深化“三全育人”綜合改革，全面統(tǒng)籌辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，創(chuàng)新工作模式、載體、方法和途徑，將心理育人與思政教育、課程思政等有機(jī)融合，構(gòu)建一體化育人工作體系，加快實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)有力度、立德樹人有效度、思政一體有深度的育人目標(biāo)。
全程全員有廣度。學(xué)校充分發(fā)揮全體教職員工在心理育人工作中的優(yōu)勢(shì)，著力構(gòu)建全員、全程、全方位心理育人格局，各職能處室和二級(jí)學(xué)院齊心協(xié)力，促進(jìn)各方育人力量在心理健康教育上的協(xié)同協(xié)作、同向同行。建立“互聯(lián)網(wǎng)+心理育人”平臺(tái)，學(xué)生可通過數(shù)字鄭工APP、“鄭工心晴”微信平臺(tái)和心理健康教育專題網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)線上咨詢、預(yù)約、學(xué)習(xí)、互動(dòng)、自助成長，隨時(shí)得到專業(yè)化、便捷化、自助化的心理服務(wù)。以喜聞樂見的形式，開展心理普查、知識(shí)競(jìng)賽、團(tuán)體輔導(dǎo)、情景劇扮演、朋輩咨詢、主題活動(dòng)等，豐富心理育人第二課堂，變“大水漫灌”為“精準(zhǔn)滴灌”，讓心理育人直抵人心。
院校聯(lián)動(dòng)有溫度。大力支持二級(jí)學(xué)院心理服務(wù)站專業(yè)化、精品化建設(shè)，工作重心下移，幫助解決學(xué)院不知道“做什么”“怎么做”的問題，提高聯(lián)動(dòng)育人的效度和溫度。實(shí)施院校聯(lián)動(dòng)“五個(gè)一”工程，即每月上報(bào)一次重點(diǎn)關(guān)注人群信息、每月參加一次二級(jí)學(xué)院學(xué)生管理例會(huì)、每學(xué)期開展一次輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)、每學(xué)期參與一次心理委員會(huì)議、每年開展一次宿舍心靈守護(hù)者講座，建立院校聯(lián)動(dòng)的良好運(yùn)行機(jī)制。
無縫對(duì)接有密度。學(xué)校制定《大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)實(shí)施辦法》，構(gòu)建宿舍、班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校四級(jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范工作流程和記錄方式，建立心理危機(jī)排查機(jī)制，建立特殊群體學(xué)生檔案，實(shí)現(xiàn)心理危機(jī)學(xué)生在線分類和監(jiān)控追蹤，提高心理危機(jī)篩查的主動(dòng)性。建立《一級(jí)心理危機(jī)預(yù)警數(shù)據(jù)庫》，針對(duì)重點(diǎn)關(guān)注個(gè)案開展逐一“會(huì)診把脈”，發(fā)揮網(wǎng)格化管理優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理危機(jī)狀況“心里有底”，對(duì)追蹤狀態(tài)“心中有數(shù)”。
“五度工作法”的實(shí)施，讓學(xué)校心理健康教育專兼職隊(duì)伍由“單打獨(dú)斗”變?yōu)椤奥?lián)合發(fā)力”，心理健康宣傳普及由“各自為營”變?yōu)椤鞍倩R放”，心理危機(jī)干預(yù)由“臨時(shí)救火”變?yōu)椤爸鲃?dòng)預(yù)防”，實(shí)現(xiàn)了校園的和諧、安全、穩(wěn)定和學(xué)生心理健康素養(yǎng)的全面提升。